本文转自：滁州日报
□查君书
这学期，我新接了一个小学毕业班的语文课，还担任班主任职责。周一下昼，班上发生了这么一件事：一个雕悍捣蛋、不投降班级步骤的，学习获利极差的学生与班上一个品行、学习获利均较好的优秀学生发生了突破，争吵了起来。两个东说念主越吵越凶有大打脱手之势。在班干部莫得息争好的情况下，孩子们匆忙来找我这个新班主任。
当我来到现场，阿谁优秀学生以为受到了好大的闹心，高声哭了起来。获利差的学生低着头，没出声。按照“旧例”的作念法和意志，获利差的学生必先挨批，先受到教师的呵斥。优秀学生哭得那样闹心，教师势必要“笼罩”她。可我刚刚接办这个班，不知说念哪个学生获利好，哪个获利差，对两东说念主的情况根柢不了解。方正获利差的学生以旧例心态等着我的驳斥时，上课铃响了，英语教师仍是来到教室门口。看着两名形状各别的学生和全班那么多双恳切但愿平息“战斗”的眼睛，我采用了“冷处理”：“你们别吵了，先上课，下课后到我办公室里来。”
下课后，我找来了几位班干部和同学，采用不同的技能商议和访问，搞清了事情的原委，分清了詈骂，并作出了公道的处理。效果这位获利差的后进学生大为感动，一反常态，尽然主动向我认错，向同学赔礼说念歉。趁着这个好的苗头，我顺水推舟，素养该生：“其实你有许多优点，比如道不举遗、宠爱就业，还具有很强的组织才气。别传上学期由你发起的乒乓球比赛十分告捷，还获得了学校率领的表扬。这些齐是教师刚刚了解到的，教师正在酌量让你来当我们班的就业委员呢！你在课余好好念念念念，看经受什么工夫把我们班的卫生职责搞得更好，念念出一个好宗旨来，行吗？”
这位同学回到班上，为了成为别称尽职的就业委员，一改蓝本的坏民风，不仅投降步骤、热心帮手同学，把班级卫生处置得很好，何况课堂上也变得很活跃，主动举手回话问题，不会的题目主动发问，课间还常常向学习获利好的同学请问。一段时间后，所有学科的教师齐说该生学习获利逾越了。
这个后进生的转机，让我意志到：“分数不是评价学生的惟一轨范”。“把分数动作评价学生的惟一轨范”，这种作念法与咫尺观点的科学育东说念主是相抵牾的。评价的作用不单在于甄别与评释，更应重在校阅素养教会经由。
同期，教师东说念主格的力量，是像阳光同样的东西，看似庸俗，但却是催开百花，带给地面春色满园和灿艳的必不行少的身分。其次，关于一个学生来说，岂论他的学习获利好照旧差，学校和教师齐应该成为他耐久的心灵旧地；岂论他明天走向社会之后从事什么样的做事，心灵深处耐久齐会保留着对学校和教师好意思好的回忆。
说到这，让我念念起陶行知先生的一句目擩耳染的话：“你的教鞭下有瓦特，你的白眼里有牛顿，你的哄笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要比及坐火轮、点电灯、学微积分，才意志他们是你已往的小学生？”在对待勤学生与坏学生的评价时，我们是不是要常常对照这句话呢？